Fases do desenvolvimento do corpo
Autor e Co-autor(ES)
Autor :Giusany Pereira Pinto Pacheco
NAVIRAI - MS EE EURICO GASPAR DUTRA
Co-autor(es)
Thais Gava e Silvana Guizolfi
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Inicial Orientação Sexual Corpo: matriz da sexualidade
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Identificar as fases do crescimento do ser humano;
• Relatar as diferenças entre sexo masculino e feminino e suas diferenças;
• Reconhecer os papéis sociais do homem e da mulher, respeitando as diferenças.
Duração das atividades
50 minutos cada aula
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Comentário sobre as fases da vida em que eles irão passar, da importância que cada fase tem para nós seres humanos.
Estratégias e recursos da aula
1º momento: Levar os alunos na sala de tecnologia e passar para eles os filmes:
YouTube-Embriologia (Uma História de Amor):
http://www.youtube.com/watch?v=J5-wQNXo_hM
onde iremos conscientizá-los de que eles são uma obra prima.
YouTube - gestação mês a mês
http://www.youtube.com/watch?v=kytQLcVZDZQ
Neste outro filme conta passo a passo a formação deles dentro do útero da mãe.
Música
Aos Olhos do Pai iAos Olhos Do Pai- Ana Paula Valadão vídeo
Crianças Diante do Trono
Aos olhos do Pai
você é uma obra prima que Ele planejou
Com suas próprias mãos pintou.
A cor de sua pele, os seus cabelos desenhou
Cada detalhe num toque de amor.
Você é linda demais, perfeita aos olhos do Pai
Alguém igual a você não vi jamais.
Princesa Linda demais, perfeita aos olhos do Pai
Alguem igual a você não vi jamais.
Aos olhos do Pai
você é uma obra prima que Ele planejou
Com suas próprias mãos pintou.
A cor de sua pele, os seus cabelos desenhou
Cada detalhe num toque de amor.
Nunca deixe alguem dizer, que não é querida
Antes de você nascer, Deus sonhou com você. (2x)(você é linda)
Após o vídeo o(a) professor(a) faz um comentário com os alunos sobre o vídeo e questiona: O que eles sentiram ao assistirem o vídeo? Tiveram medo? Acharam bonito o nascimento? Quanto a música, que eles sentiram em relação a música que diz que eles são uma obra prima feita por Deus? Em seguida, relembra o assunto já discutido em sala de aula sobre a gestação e o nascimento do bebê humano. Apontando que uma das diferenças entre meninas e meninos quando crescem é que o corpo da mulher está preparado para carregar o bebê até o nascimento. As crianças devem registrar o que aprenderam sobre as Fases do Crescimento destacando sexo masculino e feminino. Relacionado a família:Irmão e irmã, primo e prima, papai e mamãe, vovô e vovó através de desenho dentro de cada fase com registro no caderno. O professor pode montar um slaide contando as fases de sua vida e incentivar os alunos fazerem o mesmo com fotos da família no powerpoint e apresentar para a sala. Com ajuda do professor da sala de tecnologia.
2º momento: Assim alunos irão ver um slide feito pelo professor e os dos outros alunos, com As Fases da Vida. Onde mostra as mudanças que ocorrem com o passar dos anos em nossas vidas. E comentar com eles as responsabilidades, deveres e direitos que cada Fases tem. E conscientiza-los que , se obedecermos cada uma delas a vida se torna mais tranquila. Concientizando os alunos de que o uso da droga e do fumo podem encurtar essas fases. E eles nem passarem por elas.
3º momento: Os alunos do 3º e 2º ano do Ensino Fundamental irão confeccionar um livro sobre as fases da vida. Pode ser através de gravuras, desenhos ou fotos deles. Fazer a linha do tempo com os alunos do nascimento até a o ano em que eles estão.
4º momento: Sugerimos como fechamento do estudo que o professor(a) organize uma apresentação dos trabalhos produzidos pelos alunos durante o estudo sobre As Fases do Crescimento. Pode-se convidar as demais salas de aula para ver os trabalhos realizados.Os filmes, o slides, os livros feito pelos alunos, os desenhos da linha do tempo. Onde eles se organizariam em grupos para explicar ao público visitantes.
Avaliação
Avaliar a capacidade do aluno em organizar e expressar os conhecimentos construídos, adquiridos durante o processo de estudo sua participação e criatividade.
sábado, 26 de junho de 2010
Atividade 2.5 -Eixo 2
Segundo a especialista, o caminho mais curto e eficaz para introduzir nossas escolas no mundo conectado passa pela curiosidade, pelo intercâmbio de idéias e pela cooperação mútua entre todos os agentes envolvidos no processo. Sem receitas preestabelecidas e os ranços da velha estrutura hierárquica que rege as relações entre professores e estudantes.
Léa defende a disseminação de softwares livres, sem custo e de fácil acesso pela internet. Consultora de programas federais que visam ampliar a inclusão digital nas escolas brasileiras, a professora pede mais seriedade à classe política: “Os projetos são iniciados e interrompidos periodicamente, pois as sucessivas administrações não se preocupam em dar suporte e continuidade a ela. A professora Léa acredita que as ferramentas computacionais, especialmente a internet, pode ser um recurso rico em possibilidades que contribuam com a melhoria do nível aprendizagem.
O que eu gostei foi quando ela fala que não se trata de integrar a tecnologia no currículo e sim integrar a escola na cultura digital.
A minha intenção neste curso é estar cada vez mais informada, e poder oferecer mais recursos aos meus alunos, me aperfeiçoando para que minhas aulas sejam mais produtivas e interessantes.
Léa defende a disseminação de softwares livres, sem custo e de fácil acesso pela internet. Consultora de programas federais que visam ampliar a inclusão digital nas escolas brasileiras, a professora pede mais seriedade à classe política: “Os projetos são iniciados e interrompidos periodicamente, pois as sucessivas administrações não se preocupam em dar suporte e continuidade a ela. A professora Léa acredita que as ferramentas computacionais, especialmente a internet, pode ser um recurso rico em possibilidades que contribuam com a melhoria do nível aprendizagem.
O que eu gostei foi quando ela fala que não se trata de integrar a tecnologia no currículo e sim integrar a escola na cultura digital.
A minha intenção neste curso é estar cada vez mais informada, e poder oferecer mais recursos aos meus alunos, me aperfeiçoando para que minhas aulas sejam mais produtivas e interessantes.
Atividade 2.2 Eixo 2
Eu Célia trabalhei com o projeto Copa do mundo 2010 onde meus alunos compartilharam uns com os outros o seu time preferido e os nomes dos jogadores de seus times que estavam participando da copa. Cada um trouxe um objeto que continha o símbolo do seu time. Cada aluno desenhou o símbolo em uma folha de sulfito e fizemos um mural com eles e as fotos tiradas durante o trabalho
A dificuldade encontrada foi o acesso a internet, pois nem todos os alunos possuem.
A dificuldade encontrada foi o acesso a internet, pois nem todos os alunos possuem.
atividade 2.3 Currículo e suas caracteristicas
A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vêm aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe?!Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, do qual fazemos parte; e em vez de levarem a InfAaormática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico.
Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe?!Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, do qual fazemos parte; e em vez de levarem a InfAaormática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico.
atividade 2.3 Currículo e suas caracteristicas
A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vêm aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe?!Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, do qual fazemos parte; e em vez de levarem a InfAaormática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico.
Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe?!Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, do qual fazemos parte; e em vez de levarem a InfAaormática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico.
MARIA MONTESSORI nasceu em 31 de Março de 1870, em Chiara Valle, de uma família conhecida pelo seu fervor religioso; feitos os estudos elementares, entrou na Universidade, matriculando-se na Faculdade de Medicina; a resolução causou estranheza porque até aí nenhuma mulher ousara cursar a Faculdade: considerava-se, em toda a Itália, que não eram trabalhos a que se pudessem dedicar as mulheres, sobretudo as que tinham amor de Deus e das coisas sagradas; Maria Montessori arrostou com todas as oposições, venceu uma a uma as resistências, impôs-se pelo seu gosto do estudo; respeitavam-na os mestres e os condiscípulos, todos que a conheciam foram louvando a sua inteligência e a sua coragem; havia nela um desejo de ver claramente os problemas, uma ânsia de servir a humanidade, um poder de iniciativa que lhe preparavam uma carreira brilhante.
Toda a vida de Maria Montessori se orientava agora para a educação dos anormais; tomava conhecimento de tudo quanto se ia publicando em Itália e no estrangeiro sobre pedagogia, aproveitava todas as sugestões que se lhe afiguravam úteis, prosseguia infatigavelmente as suas experiências com os alunos do internato; mostrava aos candidatos a professores como a tarefa que empreendiam era das mais nobres que alguém pode tomar sobre si, como a caridade, o espírito de sacrifício, a atenção, o íntimo entusiasmo, o otimismo e o zelo pelo trabalho formam o indispensável fundamento em que vêm assentar os conhecimentos e preceitos; já desde então lhe surge no espírito o pensamento de que na escola não ganham só os alunos, mas também os mestres, e de que a educação não é, como se julgara até aí, um jogo unilateral: se a escola é boa, a personalidade do mestre deve também enriquecer-se ao contacto da do aluno, mesmo que se trate de anormais, e, como veremos, sobretudo se trata de anormais.
Eu admiro Maria Montessori pelo humanismo que ela nos passa, preocupada não só apenas com a escrita, mas do ser enquanto cidadão. Todo sem exceção tem direitos que devem ser respeitados.
Toda a vida de Maria Montessori se orientava agora para a educação dos anormais; tomava conhecimento de tudo quanto se ia publicando em Itália e no estrangeiro sobre pedagogia, aproveitava todas as sugestões que se lhe afiguravam úteis, prosseguia infatigavelmente as suas experiências com os alunos do internato; mostrava aos candidatos a professores como a tarefa que empreendiam era das mais nobres que alguém pode tomar sobre si, como a caridade, o espírito de sacrifício, a atenção, o íntimo entusiasmo, o otimismo e o zelo pelo trabalho formam o indispensável fundamento em que vêm assentar os conhecimentos e preceitos; já desde então lhe surge no espírito o pensamento de que na escola não ganham só os alunos, mas também os mestres, e de que a educação não é, como se julgara até aí, um jogo unilateral: se a escola é boa, a personalidade do mestre deve também enriquecer-se ao contacto da do aluno, mesmo que se trate de anormais, e, como veremos, sobretudo se trata de anormais.
Eu admiro Maria Montessori pelo humanismo que ela nos passa, preocupada não só apenas com a escrita, mas do ser enquanto cidadão. Todo sem exceção tem direitos que devem ser respeitados.
MARIA MONTESSORI nasceu em 31 de Março de 1870, em Chiara Valle, de uma família conhecida pelo seu fervor religioso; feitos os estudos elementares, entrou na Universidade, matriculando-se na Faculdade de Medicina; a resolução causou estranheza porque até aí nenhuma mulher ousara cursar a Faculdade: considerava-se, em toda a Itália, que não eram trabalhos a que se pudessem dedicar as mulheres, sobretudo as que tinham amor de Deus e das coisas sagradas; Maria Montessori arrostou com todas as oposições, venceu uma a uma as resistências, impôs-se pelo seu gosto do estudo; respeitavam-na os mestres e os condiscípulos, todos que a conheciam foram louvando a sua inteligência e a sua coragem; havia nela um desejo de ver claramente os problemas, uma ânsia de servir a humanidade, um poder de iniciativa que lhe preparavam uma carreira brilhante.
Toda a vida de Maria Montessori se orientava agora para a educação dos anormais; tomava conhecimento de tudo quanto se ia publicando em Itália e no estrangeiro sobre pedagogia, aproveitava todas as sugestões que se lhe afiguravam úteis, prosseguia infatigavelmente as suas experiências com os alunos do internato; mostrava aos candidatos a professores como a tarefa que empreendiam era das mais nobres que alguém pode tomar sobre si, como a caridade, o espírito de sacrifício, a atenção, o íntimo entusiasmo, o otimismo e o zelo pelo trabalho formam o indispensável fundamento em que vêm assentar os conhecimentos e preceitos; já desde então lhe surge no espírito o pensamento de que na escola não ganham só os alunos, mas também os mestres, e de que a educação não é, como se julgara até aí, um jogo unilateral: se a escola é boa, a personalidade do mestre deve também enriquecer-se ao contacto da do aluno, mesmo que se trate de anormais, e, como veremos, sobretudo se trata de anormais.
Eu admiro Maria Montessori pelo humanismo que ela nos passa, preocupada não só apenas com a escrita, mas do ser enquanto cidadão. Todo sem exceção tem direitos que devem ser respeitados.
Toda a vida de Maria Montessori se orientava agora para a educação dos anormais; tomava conhecimento de tudo quanto se ia publicando em Itália e no estrangeiro sobre pedagogia, aproveitava todas as sugestões que se lhe afiguravam úteis, prosseguia infatigavelmente as suas experiências com os alunos do internato; mostrava aos candidatos a professores como a tarefa que empreendiam era das mais nobres que alguém pode tomar sobre si, como a caridade, o espírito de sacrifício, a atenção, o íntimo entusiasmo, o otimismo e o zelo pelo trabalho formam o indispensável fundamento em que vêm assentar os conhecimentos e preceitos; já desde então lhe surge no espírito o pensamento de que na escola não ganham só os alunos, mas também os mestres, e de que a educação não é, como se julgara até aí, um jogo unilateral: se a escola é boa, a personalidade do mestre deve também enriquecer-se ao contacto da do aluno, mesmo que se trate de anormais, e, como veremos, sobretudo se trata de anormais.
Eu admiro Maria Montessori pelo humanismo que ela nos passa, preocupada não só apenas com a escrita, mas do ser enquanto cidadão. Todo sem exceção tem direitos que devem ser respeitados.
PROJETO "VIVENDO VALORES"
"O aprendizado de valores: base para a formação do cidadão."
“A finalidade da educação não é promover a obtenção de notas e diplomas, a conquista de ótimos empregos e o ganho de dinheiro, e sim formar pessoas de caráter, éticas e felizes”.
O artigo 27, inciso I da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
referencia a educação baseada em valores ao determinar que os conteúdos curriculares da
educação básica devam observar as seguintes diretrizes: “A difusão de valores fundamentais
ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e a ordem democrática”. O papel da escola, portanto, vai além de disseminar conhecimento científico e tecnológico, mas abrange a formação humana, valorizando posturas que contribuam de fato com a transformação do nosso planeta num território humano, preocupado com a felicidade de todos os seus habitantes. Ninguém ignora que o conhecimento técnico precisa ser transmitido e a escola precisa formar médicos, engenheiros, advogados, administradores, mas, esses profissionais devem estar preocupados em salvar vidas, construir prédios seguros que propiciem conforto e qualidade de vida e esforçar-se para que a justiça seja possível a todos mesmo quando a retribuição financeira não for a mais adequada. Isso significa que aliado aos cálculos, às formulas, às listas devem estar à ética, a não-violência, o respeito, a co- responsabilidade, a cooperação.
“
Referência: MESQUITA, Maria Fernanda Nogueira. Valores Humanos na Educação: uma nova prática em sala de aula. São Paulo: Gente, 2003.
Objetivos: que a escola possa resgatar na criança certos valores como:
COLABORAÇÃO – "QUER UMA MÃOZINHA"?
CONVIVÊNCIA _ “COM LICENÇA?"
ATENÇÃO _ “FALOU COMIGO?"
HONESTIDADE _ "NÃO FUI EU."
RESPEITO _ "E EU COM ISSO?"
NUTRIÇÃO _ "VERDURA? NÃO!"
RESPONSABILIDADE _ “DEIXA QUE EU FAÇO!"
GENEROSIDADE _ “É MEU, NÃO EMPRESTO!"
CONTEUDOS CONCEITUAIS
Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas.
Perceber hábitos importantes da vida cotidiana, que vão ajudá-lo a ser uma pessoa agradável com os outros.
Convidar a criança a pensar sobre a importância de estar sempre atento.
Fazer com que a criança assuma responsabilidades, sem ter medo, fazendo-a pensar sobre o que significa ser honesto.
Fazer com que a criança preste atenção nas regras de convivência, fazendo-a pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo.
Mostrar à criança a importância de se ter bons hábitos alimentares, convidando-a pensar sobre o que significa alimentar-se bem.
que a criança perceba que em uma série de situações da vida real, é importante se tornar uma pessoa responsável, para que as pessoas possam ter confiança nela.
que a criança aprenda o que significa compartilhar as coisas, de forma prazerosa, e saiba sinceramente o que significa ser generoso.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
Durante a leitura do livro com as crianças, fazer pausas para comentar e discutir os tópicos levantados no texto.
Questionar, perguntar como se sentem, provocar a empatia.
Dramatizar situações com a criança, pedir que as crianças contem experiências que já tiveram com o tema escolhido.
Pesquisar com pais, amigos, o que sentiram em certas situações.
Pedir que as crianças representassem sentimentos e situações através de textos, e desenhos.
Levar a criança a refletir, ajudando-a a pensar.
Proporcionar jogos, colocando em prática situações propícias à reflexões.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Que a criança colabore em casa ou na escola, por si mesmas, adquirindo responsabilidade.
Que a criança se sinta incentivada a aceitar o desafio de ampliar cada vez mais sua capacidade de ser responsável, fazendo mais e melhor aquilo a que se dedica, assumindo seus papéis de filhos, estudantes colegas, amigos, vizinho.
Que a criança saiba valorizar a alimentação percebendo a importância de uma alimentação balanceada para uma vida saudável.
Que a criança comece a perceber que as normas devem ser respeitadas por causa de sua finalidade, isto é, por aquilo que as motiva
Que a criança perceba a importância do auto-respeito e a necessidade da exigência de respeito para consigo mesmo.
Que a criança perceba que mentir pode ter importância maior ou menor, dependendo da situação, do motivo, da conseqüência.
Que as crianças percebam que as boas-maneiras são muito importantes para garantir um convívio agradável e respeitoso para todos.
Que a criança trabalhe e brinque junto com os colegas, percebendo que a colaboração beneficia a todos que convivem num mesmo ambiente.
Que a criança possa perceber que prestando atenção no que os adultos dizem, elas aprendem regras básicas, e também atitudes necessárias para garantir sua própria segurança.
Que possa ser um agente transmissor e multiplicador de valores, tanto com a família. Quanto com os amigos.
ÁREA DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.
Correspondência
Seqüência de figuras
Idéia de quantidade
Classificação
Dominó ( fotocopiar as figuras dos livros)
Bingo de palavras ou figuras.
Estatísticas ( resultados da pesquisa)
ÁREA DO CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA:
ORAL:
Utilização adequada da linguagem oral.
Recontar estórias.
Relatar experiências vividas.
Crachá.
Explicação dos temas, questionamentos.
Conversas.
Criação de estórias.
Dramatizações.
Pesquisas.
ESCRITA:
Elaboração de textos espontâneos.
Aproximação da escrita.
Crachás.
Atividades no caderno: ditados, caça – palavras, diagramas, ligar palavras, desenhos.
ÁREA DAS ARTES VISUAIS
Trabalhar as regras na prática em atividades sociais como :
Modelagem.
Recorte e colagem.
Jogos.
Brincadeiras.
Rotina diária.
Cartazes.
ÁREA DO MOVIMENTO
Jogos.
Danças.
Brincadeiras
Tudo que se possam aplicar as regras observadas, proporcionando colocar em prática os temas do projeto.
ÁREA MUSICAL.
Músicas que possam se adequar aos temas.
ÁREA DE NATUREZA
Mudança de hábitos.
Vídeos instrutivos.
Pesquisas. Desenhos ou resultados da própria pesquisa
ÁREA DE SOCIEDADE
Construção de regras.
Fatos do dia-a-dia ( jornais, rádio, tv,.)
ÁREA DE IDENTIDADE E AUTONOMIA
Expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências, vontades,,,
Respeito e valorização de seu grupo de amigos, família e de outros grupos.
Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos.
******
"O aprendizado de valores: base para a formação do cidadão."
“A finalidade da educação não é promover a obtenção de notas e diplomas, a conquista de ótimos empregos e o ganho de dinheiro, e sim formar pessoas de caráter, éticas e felizes”.
O artigo 27, inciso I da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
referencia a educação baseada em valores ao determinar que os conteúdos curriculares da
educação básica devam observar as seguintes diretrizes: “A difusão de valores fundamentais
ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e a ordem democrática”. O papel da escola, portanto, vai além de disseminar conhecimento científico e tecnológico, mas abrange a formação humana, valorizando posturas que contribuam de fato com a transformação do nosso planeta num território humano, preocupado com a felicidade de todos os seus habitantes. Ninguém ignora que o conhecimento técnico precisa ser transmitido e a escola precisa formar médicos, engenheiros, advogados, administradores, mas, esses profissionais devem estar preocupados em salvar vidas, construir prédios seguros que propiciem conforto e qualidade de vida e esforçar-se para que a justiça seja possível a todos mesmo quando a retribuição financeira não for a mais adequada. Isso significa que aliado aos cálculos, às formulas, às listas devem estar à ética, a não-violência, o respeito, a co- responsabilidade, a cooperação.
“
Referência: MESQUITA, Maria Fernanda Nogueira. Valores Humanos na Educação: uma nova prática em sala de aula. São Paulo: Gente, 2003.
Objetivos: que a escola possa resgatar na criança certos valores como:
COLABORAÇÃO – "QUER UMA MÃOZINHA"?
CONVIVÊNCIA _ “COM LICENÇA?"
ATENÇÃO _ “FALOU COMIGO?"
HONESTIDADE _ "NÃO FUI EU."
RESPEITO _ "E EU COM ISSO?"
NUTRIÇÃO _ "VERDURA? NÃO!"
RESPONSABILIDADE _ “DEIXA QUE EU FAÇO!"
GENEROSIDADE _ “É MEU, NÃO EMPRESTO!"
CONTEUDOS CONCEITUAIS
Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas.
Perceber hábitos importantes da vida cotidiana, que vão ajudá-lo a ser uma pessoa agradável com os outros.
Convidar a criança a pensar sobre a importância de estar sempre atento.
Fazer com que a criança assuma responsabilidades, sem ter medo, fazendo-a pensar sobre o que significa ser honesto.
Fazer com que a criança preste atenção nas regras de convivência, fazendo-a pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo.
Mostrar à criança a importância de se ter bons hábitos alimentares, convidando-a pensar sobre o que significa alimentar-se bem.
que a criança perceba que em uma série de situações da vida real, é importante se tornar uma pessoa responsável, para que as pessoas possam ter confiança nela.
que a criança aprenda o que significa compartilhar as coisas, de forma prazerosa, e saiba sinceramente o que significa ser generoso.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
Durante a leitura do livro com as crianças, fazer pausas para comentar e discutir os tópicos levantados no texto.
Questionar, perguntar como se sentem, provocar a empatia.
Dramatizar situações com a criança, pedir que as crianças contem experiências que já tiveram com o tema escolhido.
Pesquisar com pais, amigos, o que sentiram em certas situações.
Pedir que as crianças representassem sentimentos e situações através de textos, e desenhos.
Levar a criança a refletir, ajudando-a a pensar.
Proporcionar jogos, colocando em prática situações propícias à reflexões.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Que a criança colabore em casa ou na escola, por si mesmas, adquirindo responsabilidade.
Que a criança se sinta incentivada a aceitar o desafio de ampliar cada vez mais sua capacidade de ser responsável, fazendo mais e melhor aquilo a que se dedica, assumindo seus papéis de filhos, estudantes colegas, amigos, vizinho.
Que a criança saiba valorizar a alimentação percebendo a importância de uma alimentação balanceada para uma vida saudável.
Que a criança comece a perceber que as normas devem ser respeitadas por causa de sua finalidade, isto é, por aquilo que as motiva
Que a criança perceba a importância do auto-respeito e a necessidade da exigência de respeito para consigo mesmo.
Que a criança perceba que mentir pode ter importância maior ou menor, dependendo da situação, do motivo, da conseqüência.
Que as crianças percebam que as boas-maneiras são muito importantes para garantir um convívio agradável e respeitoso para todos.
Que a criança trabalhe e brinque junto com os colegas, percebendo que a colaboração beneficia a todos que convivem num mesmo ambiente.
Que a criança possa perceber que prestando atenção no que os adultos dizem, elas aprendem regras básicas, e também atitudes necessárias para garantir sua própria segurança.
Que possa ser um agente transmissor e multiplicador de valores, tanto com a família. Quanto com os amigos.
ÁREA DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.
Correspondência
Seqüência de figuras
Idéia de quantidade
Classificação
Dominó ( fotocopiar as figuras dos livros)
Bingo de palavras ou figuras.
Estatísticas ( resultados da pesquisa)
ÁREA DO CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA:
ORAL:
Utilização adequada da linguagem oral.
Recontar estórias.
Relatar experiências vividas.
Crachá.
Explicação dos temas, questionamentos.
Conversas.
Criação de estórias.
Dramatizações.
Pesquisas.
ESCRITA:
Elaboração de textos espontâneos.
Aproximação da escrita.
Crachás.
Atividades no caderno: ditados, caça – palavras, diagramas, ligar palavras, desenhos.
ÁREA DAS ARTES VISUAIS
Trabalhar as regras na prática em atividades sociais como :
Modelagem.
Recorte e colagem.
Jogos.
Brincadeiras.
Rotina diária.
Cartazes.
ÁREA DO MOVIMENTO
Jogos.
Danças.
Brincadeiras
Tudo que se possam aplicar as regras observadas, proporcionando colocar em prática os temas do projeto.
ÁREA MUSICAL.
Músicas que possam se adequar aos temas.
ÁREA DE NATUREZA
Mudança de hábitos.
Vídeos instrutivos.
Pesquisas. Desenhos ou resultados da própria pesquisa
ÁREA DE SOCIEDADE
Construção de regras.
Fatos do dia-a-dia ( jornais, rádio, tv,.)
ÁREA DE IDENTIDADE E AUTONOMIA
Expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências, vontades,,,
Respeito e valorização de seu grupo de amigos, família e de outros grupos.
Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos.
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PROJETO "VIVENDO VALORES"
"O aprendizado de valores: base para a formação do cidadão."
“A finalidade da educação não é promover a obtenção de notas e diplomas, a conquista de ótimos empregos e o ganho de dinheiro, e sim formar pessoas de caráter, éticas e felizes”.
O artigo 27, inciso I da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
referencia a educação baseada em valores ao determinar que os conteúdos curriculares da
educação básica devam observar as seguintes diretrizes: “A difusão de valores fundamentais
ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e a ordem democrática”. O papel da escola, portanto, vai além de disseminar conhecimento científico e tecnológico, mas abrange a formação humana, valorizando posturas que contribuam de fato com a transformação do nosso planeta num território humano, preocupado com a felicidade de todos os seus habitantes. Ninguém ignora que o conhecimento técnico precisa ser transmitido e a escola precisa formar médicos, engenheiros, advogados, administradores, mas, esses profissionais devem estar preocupados em salvar vidas, construir prédios seguros que propiciem conforto e qualidade de vida e esforçar-se para que a justiça seja possível a todos mesmo quando a retribuição financeira não for a mais adequada. Isso significa que aliado aos cálculos, às formulas, às listas devem estar à ética, a não-violência, o respeito, a co- responsabilidade, a cooperação.
“
Referência: MESQUITA, Maria Fernanda Nogueira. Valores Humanos na Educação: uma nova prática em sala de aula. São Paulo: Gente, 2003.
Objetivos: que a escola possa resgatar na criança certos valores como:
COLABORAÇÃO – "QUER UMA MÃOZINHA"?
CONVIVÊNCIA _ “COM LICENÇA?"
ATENÇÃO _ “FALOU COMIGO?"
HONESTIDADE _ "NÃO FUI EU."
RESPEITO _ "E EU COM ISSO?"
NUTRIÇÃO _ "VERDURA? NÃO!"
RESPONSABILIDADE _ “DEIXA QUE EU FAÇO!"
GENEROSIDADE _ “É MEU, NÃO EMPRESTO!"
CONTEUDOS CONCEITUAIS
Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas.
Perceber hábitos importantes da vida cotidiana, que vão ajudá-lo a ser uma pessoa agradável com os outros.
Convidar a criança a pensar sobre a importância de estar sempre atento.
Fazer com que a criança assuma responsabilidades, sem ter medo, fazendo-a pensar sobre o que significa ser honesto.
Fazer com que a criança preste atenção nas regras de convivência, fazendo-a pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo.
Mostrar à criança a importância de se ter bons hábitos alimentares, convidando-a pensar sobre o que significa alimentar-se bem.
que a criança perceba que em uma série de situações da vida real, é importante se tornar uma pessoa responsável, para que as pessoas possam ter confiança nela.
que a criança aprenda o que significa compartilhar as coisas, de forma prazerosa, e saiba sinceramente o que significa ser generoso.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
Durante a leitura do livro com as crianças, fazer pausas para comentar e discutir os tópicos levantados no texto.
Questionar, perguntar como se sentem, provocar a empatia.
Dramatizar situações com a criança, pedir que as crianças contem experiências que já tiveram com o tema escolhido.
Pesquisar com pais, amigos, o que sentiram em certas situações.
Pedir que as crianças representassem sentimentos e situações através de textos, e desenhos.
Levar a criança a refletir, ajudando-a a pensar.
Proporcionar jogos, colocando em prática situações propícias à reflexões.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Que a criança colabore em casa ou na escola, por si mesmas, adquirindo responsabilidade.
Que a criança se sinta incentivada a aceitar o desafio de ampliar cada vez mais sua capacidade de ser responsável, fazendo mais e melhor aquilo a que se dedica, assumindo seus papéis de filhos, estudantes colegas, amigos, vizinho.
Que a criança saiba valorizar a alimentação percebendo a importância de uma alimentação balanceada para uma vida saudável.
Que a criança comece a perceber que as normas devem ser respeitadas por causa de sua finalidade, isto é, por aquilo que as motiva
Que a criança perceba a importância do auto-respeito e a necessidade da exigência de respeito para consigo mesmo.
Que a criança perceba que mentir pode ter importância maior ou menor, dependendo da situação, do motivo, da conseqüência.
Que as crianças percebam que as boas-maneiras são muito importantes para garantir um convívio agradável e respeitoso para todos.
Que a criança trabalhe e brinque junto com os colegas, percebendo que a colaboração beneficia a todos que convivem num mesmo ambiente.
Que a criança possa perceber que prestando atenção no que os adultos dizem, elas aprendem regras básicas, e também atitudes necessárias para garantir sua própria segurança.
Que possa ser um agente transmissor e multiplicador de valores, tanto com a família. Quanto com os amigos.
ÁREA DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.
Correspondência
Seqüência de figuras
Idéia de quantidade
Classificação
Dominó ( fotocopiar as figuras dos livros)
Bingo de palavras ou figuras.
Estatísticas ( resultados da pesquisa)
ÁREA DO CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA:
ORAL:
Utilização adequada da linguagem oral.
Recontar estórias.
Relatar experiências vividas.
Crachá.
Explicação dos temas, questionamentos.
Conversas.
Criação de estórias.
Dramatizações.
Pesquisas.
ESCRITA:
Elaboração de textos espontâneos.
Aproximação da escrita.
Crachás.
Atividades no caderno: ditados, caça – palavras, diagramas, ligar palavras, desenhos.
ÁREA DAS ARTES VISUAIS
Trabalhar as regras na prática em atividades sociais como :
Modelagem.
Recorte e colagem.
Jogos.
Brincadeiras.
Rotina diária.
Cartazes.
ÁREA DO MOVIMENTO
Jogos.
Danças.
Brincadeiras
Tudo que se possam aplicar as regras observadas, proporcionando colocar em prática os temas do projeto.
ÁREA MUSICAL.
Músicas que possam se adequar aos temas.
ÁREA DE NATUREZA
Mudança de hábitos.
Vídeos instrutivos.
Pesquisas. Desenhos ou resultados da própria pesquisa
ÁREA DE SOCIEDADE
Construção de regras.
Fatos do dia-a-dia ( jornais, rádio, tv,.)
ÁREA DE IDENTIDADE E AUTONOMIA
Expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências, vontades,,,
Respeito e valorização de seu grupo de amigos, família e de outros grupos.
Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos.
******
"O aprendizado de valores: base para a formação do cidadão."
“A finalidade da educação não é promover a obtenção de notas e diplomas, a conquista de ótimos empregos e o ganho de dinheiro, e sim formar pessoas de caráter, éticas e felizes”.
O artigo 27, inciso I da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
referencia a educação baseada em valores ao determinar que os conteúdos curriculares da
educação básica devam observar as seguintes diretrizes: “A difusão de valores fundamentais
ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e a ordem democrática”. O papel da escola, portanto, vai além de disseminar conhecimento científico e tecnológico, mas abrange a formação humana, valorizando posturas que contribuam de fato com a transformação do nosso planeta num território humano, preocupado com a felicidade de todos os seus habitantes. Ninguém ignora que o conhecimento técnico precisa ser transmitido e a escola precisa formar médicos, engenheiros, advogados, administradores, mas, esses profissionais devem estar preocupados em salvar vidas, construir prédios seguros que propiciem conforto e qualidade de vida e esforçar-se para que a justiça seja possível a todos mesmo quando a retribuição financeira não for a mais adequada. Isso significa que aliado aos cálculos, às formulas, às listas devem estar à ética, a não-violência, o respeito, a co- responsabilidade, a cooperação.
“
Referência: MESQUITA, Maria Fernanda Nogueira. Valores Humanos na Educação: uma nova prática em sala de aula. São Paulo: Gente, 2003.
Objetivos: que a escola possa resgatar na criança certos valores como:
COLABORAÇÃO – "QUER UMA MÃOZINHA"?
CONVIVÊNCIA _ “COM LICENÇA?"
ATENÇÃO _ “FALOU COMIGO?"
HONESTIDADE _ "NÃO FUI EU."
RESPEITO _ "E EU COM ISSO?"
NUTRIÇÃO _ "VERDURA? NÃO!"
RESPONSABILIDADE _ “DEIXA QUE EU FAÇO!"
GENEROSIDADE _ “É MEU, NÃO EMPRESTO!"
CONTEUDOS CONCEITUAIS
Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas.
Perceber hábitos importantes da vida cotidiana, que vão ajudá-lo a ser uma pessoa agradável com os outros.
Convidar a criança a pensar sobre a importância de estar sempre atento.
Fazer com que a criança assuma responsabilidades, sem ter medo, fazendo-a pensar sobre o que significa ser honesto.
Fazer com que a criança preste atenção nas regras de convivência, fazendo-a pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo.
Mostrar à criança a importância de se ter bons hábitos alimentares, convidando-a pensar sobre o que significa alimentar-se bem.
que a criança perceba que em uma série de situações da vida real, é importante se tornar uma pessoa responsável, para que as pessoas possam ter confiança nela.
que a criança aprenda o que significa compartilhar as coisas, de forma prazerosa, e saiba sinceramente o que significa ser generoso.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
Durante a leitura do livro com as crianças, fazer pausas para comentar e discutir os tópicos levantados no texto.
Questionar, perguntar como se sentem, provocar a empatia.
Dramatizar situações com a criança, pedir que as crianças contem experiências que já tiveram com o tema escolhido.
Pesquisar com pais, amigos, o que sentiram em certas situações.
Pedir que as crianças representassem sentimentos e situações através de textos, e desenhos.
Levar a criança a refletir, ajudando-a a pensar.
Proporcionar jogos, colocando em prática situações propícias à reflexões.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Que a criança colabore em casa ou na escola, por si mesmas, adquirindo responsabilidade.
Que a criança se sinta incentivada a aceitar o desafio de ampliar cada vez mais sua capacidade de ser responsável, fazendo mais e melhor aquilo a que se dedica, assumindo seus papéis de filhos, estudantes colegas, amigos, vizinho.
Que a criança saiba valorizar a alimentação percebendo a importância de uma alimentação balanceada para uma vida saudável.
Que a criança comece a perceber que as normas devem ser respeitadas por causa de sua finalidade, isto é, por aquilo que as motiva
Que a criança perceba a importância do auto-respeito e a necessidade da exigência de respeito para consigo mesmo.
Que a criança perceba que mentir pode ter importância maior ou menor, dependendo da situação, do motivo, da conseqüência.
Que as crianças percebam que as boas-maneiras são muito importantes para garantir um convívio agradável e respeitoso para todos.
Que a criança trabalhe e brinque junto com os colegas, percebendo que a colaboração beneficia a todos que convivem num mesmo ambiente.
Que a criança possa perceber que prestando atenção no que os adultos dizem, elas aprendem regras básicas, e também atitudes necessárias para garantir sua própria segurança.
Que possa ser um agente transmissor e multiplicador de valores, tanto com a família. Quanto com os amigos.
ÁREA DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.
Correspondência
Seqüência de figuras
Idéia de quantidade
Classificação
Dominó ( fotocopiar as figuras dos livros)
Bingo de palavras ou figuras.
Estatísticas ( resultados da pesquisa)
ÁREA DO CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA:
ORAL:
Utilização adequada da linguagem oral.
Recontar estórias.
Relatar experiências vividas.
Crachá.
Explicação dos temas, questionamentos.
Conversas.
Criação de estórias.
Dramatizações.
Pesquisas.
ESCRITA:
Elaboração de textos espontâneos.
Aproximação da escrita.
Crachás.
Atividades no caderno: ditados, caça – palavras, diagramas, ligar palavras, desenhos.
ÁREA DAS ARTES VISUAIS
Trabalhar as regras na prática em atividades sociais como :
Modelagem.
Recorte e colagem.
Jogos.
Brincadeiras.
Rotina diária.
Cartazes.
ÁREA DO MOVIMENTO
Jogos.
Danças.
Brincadeiras
Tudo que se possam aplicar as regras observadas, proporcionando colocar em prática os temas do projeto.
ÁREA MUSICAL.
Músicas que possam se adequar aos temas.
ÁREA DE NATUREZA
Mudança de hábitos.
Vídeos instrutivos.
Pesquisas. Desenhos ou resultados da própria pesquisa
ÁREA DE SOCIEDADE
Construção de regras.
Fatos do dia-a-dia ( jornais, rádio, tv,.)
ÁREA DE IDENTIDADE E AUTONOMIA
Expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências, vontades,,,
Respeito e valorização de seu grupo de amigos, família e de outros grupos.
Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos.
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sexta-feira, 25 de junho de 2010
CURSO DE INFORMÁTICA 2010
Eu Célia Batista Trento , pedagoga atuando nas séries iniciais do Ensino fundamental desde 1994 na Escola municipal Profª Elzinha Lizardo Nunes .
Esse curso irá contribuir ainda mais nas minhas práticas pedagógicas.
Meu projeto de vida presente e futuro é continuar esta troca de conhecimentos permitindo aos meus alunos oportunidades de decisões, escolhas através da participação, cooperação e organização dia-a-dia ajudando na auto –estima motivando-os social e espiritualmente respeitando suas diferenças.Convivendo cada vez mais com suas famílias.
O Educador que hoje eu anseio é o estimulador do aluno a atuar dentro da escola, fora dela, em qualquer meio, aquele que será lembrado mesmo que nada tenha escrito pra de
fixar porque ficou na memória é o que é ser amado.
Ativ-1_2projetos_Célia
ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO
1. Identificação
| Nome do cursista | Célia Batista Trento |
| Nome da Escola: E.M Profª. Elzinha Lizardo Nunes Local : Alto Taquari/MT | |
| Série: Ensino Fundamental Número de alunos: 500 | |
| Professores envolvidos: Shirley, Rosangela, Sebastiana, Carla, Solange, Célia, Silvia, Márcia, Valter, Sandra, Sileuza ,Débora Solange, Célia Batista, Maria Joseane, Joyner , Maria Conceição e Luceneida | |
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
| Projeto Copa do Mundo |
O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?
3. Justificativa
| O futebol é uma das práticas culturais (esportivas) mais difundidas em âmbito nacional que necessita ser alvo de estudos científicos, na medida em que revela uma rede intrincada de significações. O futebol quando competitivo (profissional) visa à extração de um campeão e, conseqüentemente, rotula vencedores e perdedores. Quando inserido no contexto escolar, possuem características específicas, sendo também permeado por tensões, competições, exclusões, inclusões, etc. O futebol é uma das maiores paixões do povo brasileiro. Neste período de copa do mundo devemos aproveitar esse acontecimento, para enriquecer e dar mais sentido às aulas, conhecer e saber um pouco mais sobre a África do Sul trabalhando também os temas transversais: Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo. |
Por que?
4. Objetivo (s)
| - Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas. - Identificar as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de cada país. - Conhecer a história das copas. - Identificar cada país e os dias que jogam. - Respeitar e compreender o trabalho coletivo |
O que vamos fazer?
5. Conteúdos
| · Construção de gráficos para avaliar a evolução dos times - Historia da copa do mundo – Iniciando com o time preferido de cada aluno – jogadores que conhecem? Qual time que torce? · Identificação de formas geométricas no campo. -Criar problemas. · Quantas vezes o Brasil foi campeão? Significado da palavra Penta (bem como tetra, tri, bicampeão) -Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final. -Quantidade de jogadores num jogo de futebol. -Os reservas da seleção (função) - Pesquisa sobre o processo que transformou esse esporte em "paixão nacional" -Identificação das características tipicamente brasileiras que estão sintetizadas no comportamento dos jogadores da nossa seleção Curiosidades sobre a vida das pessoas do país onde ocorre a Copa. (usos e costumes) · Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversários · Retrospectiva das Copas. Curiosidades sobre a vida das pessoas do país onde ocorre a Copa. (usos e costumes) · Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversários · Mãos de obra temporária que surge em razão da copa · Retrospectiva das Copas. Pesquisa sobre os efeitos do doping e comparação com aditivos e suprimentos alimentares usados em academias. · Estudo do funcionamento do corpo dos atletas durante as partidas. O que é adrenalina? Quando ela é liberada? A saúde: alimentação, prática de esportes, o condicionamento físico, saúde mental, o repouso. · O fumo e o álcool: são incompatíveis com a prática de esportes; ··. |
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
6. Disciplinas envolvidas
| Português, Matemática, História e Geografia, Ciências e Educação Física. |
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Sensibilização: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou exibir vídeos sobre as Copas. Temas Transversais Informações gerais sobre a Copa do Mundo de 2010 Projeto e previsto para ser trabalhado durante dois meses. |
Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)
8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
| -CDs/ som - Dvd - Vídeo - Internet -Papéis diversos - Cartolinas/letreiro / Pinceis -Cola- Tesouras – réguas- mapas |
9. Registro do processo
| Estamos no mês de junho, iniciamos os trabalhos com o Projeto COPA DO MUNDO . Este projeto visa um trabalho interdisciplinar, eventos desse tipo são excelentes temas motivadores para desenvolver os conhecimentos e as competências curriculares, o futebol assumiu um enorme espaço na nossa cultura. Conhecer as várias etnias e culturas, valorizá-las e respeitá-las. Repudiar a discriminação baseada em diferenças de raça, idade, religião, classe social, nacionalidade e sexo |
10. Avaliação e Resultados esperados
| Será avaliada no decorrer do projeto a participação, a colaboração e a organização e envolvimentos dos alunos durante todas as atividades propotas. Observar e acompanhar os alunos se, durante o desenvolvimento da estratégia de ensino, conseguiram identificar o que sabem sobre a Copa do Mundo e, num primeiro momento, ampliar o conhecimento sobre o tema de forma reflexiva e crítica. |
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
| Através de Painel (Exposição dos trabalhos dos alunos) e no blog das professoras participantes do projeto. |
Poster, Painel, Blog, Evento.....
12. Referências Bibliográficas
| Google |
Sites, vídeos, livros...filmes
ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO
1. Identificação
| Nome do cursista | Célia Batista Trento |
| Nome da Escola: E.M Profª. Elzinha Lizardo Nunes Local : Alto Taquari/MT | |
| Série: Ensino Fundamental Número de alunos: 500 | |
| Professores envolvidos: Shirley, Rosangela, Sebastiana, Carla, Solange, Célia, Silvia, Márcia, Valter, Sandra, Sileuza ,Débora Solange, Célia Batista, Maria Joseane, Joyner , Maria Conceição e Luceneida | |
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
| Projeto Copa do Mundo |
O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?
3. Justificativa
| O futebol é uma das práticas culturais (esportivas) mais difundidas em âmbito nacional que necessita ser alvo de estudos científicos, na medida em que revela uma rede intrincada de significações. O futebol quando competitivo (profissional) visa à extração de um campeão e, conseqüentemente, rotula vencedores e perdedores. Quando inserido no contexto escolar, possuem características específicas, sendo também permeado por tensões, competições, exclusões, inclusões, etc. O futebol é uma das maiores paixões do povo brasileiro. Neste período de copa do mundo devemos aproveitar esse acontecimento, para enriquecer e dar mais sentido às aulas, conhecer e saber um pouco mais sobre a África do Sul trabalhando também os temas transversais: Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo. |
Por que?
4. Objetivo (s)
| - Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas. - Identificar as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de cada país. - Conhecer a história das copas. - Identificar cada país e os dias que jogam. - Respeitar e compreender o trabalho coletivo |
O que vamos fazer?
5. Conteúdos
| · Construção de gráficos para avaliar a evolução dos times - Historia da copa do mundo – Iniciando com o time preferido de cada aluno – jogadores que conhecem? Qual time que torce? · Identificação de formas geométricas no campo. -Criar problemas. · Quantas vezes o Brasil foi campeão? Significado da palavra Penta (bem como tetra, tri, bicampeão) -Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final. -Quantidade de jogadores num jogo de futebol. -Os reservas da seleção (função) - Pesquisa sobre o processo que transformou esse esporte em "paixão nacional" -Identificação das características tipicamente brasileiras que estão sintetizadas no comportamento dos jogadores da nossa seleção Curiosidades sobre a vida das pessoas do país onde ocorre a Copa. (usos e costumes) · Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversários · Retrospectiva das Copas. Curiosidades sobre a vida das pessoas do país onde ocorre a Copa. (usos e costumes) · Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversários · Mãos de obra temporária que surge em razão da copa · Retrospectiva das Copas. Pesquisa sobre os efeitos do doping e comparação com aditivos e suprimentos alimentares usados em academias. · Estudo do funcionamento do corpo dos atletas durante as partidas. O que é adrenalina? Quando ela é liberada? A saúde: alimentação, prática de esportes, o condicionamento físico, saúde mental, o repouso. · O fumo e o álcool: são incompatíveis com a prática de esportes; ··. |
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
6. Disciplinas envolvidas
| Português, Matemática, História e Geografia, Ciências e Educação Física. |
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Sensibilização: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou exibir vídeos sobre as Copas. Temas Transversais Informações gerais sobre a Copa do Mundo de 2010 Projeto e previsto para ser trabalhado durante dois meses. |
Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)
8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
| -CDs/ som - Dvd - Vídeo - Internet -Papéis diversos - Cartolinas/letreiro / Pinceis -Cola- Tesouras – réguas- mapas |
9. Registro do processo
| Estamos no mês de junho, iniciamos os trabalhos com o Projeto COPA DO MUNDO . Este projeto visa um trabalho interdisciplinar, eventos desse tipo são excelentes temas motivadores para desenvolver os conhecimentos e as competências curriculares, o futebol assumiu um enorme espaço na nossa cultura. Conhecer as várias etnias e culturas, valorizá-las e respeitá-las. Repudiar a discriminação baseada em diferenças de raça, idade, religião, classe social, nacionalidade e sexo |
10. Avaliação e Resultados esperados
| Será avaliada no decorrer do projeto a participação, a colaboração e a organização e envolvimentos dos alunos durante todas as atividades propotas. Observar e acompanhar os alunos se, durante o desenvolvimento da estratégia de ensino, conseguiram identificar o que sabem sobre a Copa do Mundo e, num primeiro momento, ampliar o conhecimento sobre o tema de forma reflexiva e crítica. |
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
| Através de Painel (Exposição dos trabalhos dos alunos) e no blog das professoras participantes do projeto. |
Poster, Painel, Blog, Evento.....
12. Referências Bibliográficas
| Google |
Sites, vídeos, livros...filmes
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